LITERATURA:
Profesora: Miriam
Cañete
Unidad
1
Diferencia entre géneros
ficcionales-géneros no ficcionales. Clasificación de textos y temas. Concepto
de ficción: la literatura como hecho artístico.
Los Géneros Literarios – Clasificación
tradicional de Aristóteles, realizada atendiendo a la estructura formal de los
textos.
El Género Narrativo y sus componentes.
Estructuras básica, de relato enmarcado, in medias res. Diferencia entre
Historia y Relato. Diferencia entre autor y narrador. Posición y punto de vista
del Narrador.
La pareja autor modelo-lector modelo (U.
Eco).
Género Fantástico y sus relaciones con
el Maravilloso y la
Ciencia Ficción.
Los temas de lo fantástico en la
literatura universal y latinoamericana. Lo fantástico como subversión. El
motivo del doppelgänger y sus derivaciones: la reflexión –las tres instancias
del yo, desde la teoría psicoanalítica-, la regresión, la otredad. Lo siniestro
u ominoso desde la perspectiva freudiana.
La anagnórisis como motivo universal.
Realidad y ficción. La reflexión sobre la escritura. La asignación nominal. El
campo semántico. El tópico del tiempo cíclico o “mito del eterno retorno”. El
sujeto posmoderno y la influencia de la ciudad.
Unidad
2: Jorge Luis Borges
Temática borgeana. El texto como
mundo-el mundo como texto; la
Teoría de los dos linajes, de Ricardo Piglia, y su relación
con el ideologema sarmientino “civilización o barbarie”; el tema del tercer
hombre; la búsqueda de la identidad y la anagnórisis. El agnosticismo y el
determinismo en la literatura borgeana. La metafísica. Ficción y realidad en
Borges.
Corpus
de textos
Cuentos: La casa de
Asterión, Episodio del enemigo, El Sur, Biografía de Tadeo Isidoro Cruz, El
fin, El evangelio según Marcos, El indigno, Hombre de la esquina rosada, La
muerte y la brújula, Los dos reyes y los dos laberintos, Juan López y John
Ward, El milagro secreto.
Poemas: 1964,
Límites, Remordimiento, Los espejos.
Ensayos: In memoriam
J.F.K., El palacio, Delia Elena San Marco, El cautivo, Borges y yo.
Selección de El gaucho Martín Fierro
–estrofas 188 a
221- y La vuelta del gaucho Martín Fierro –estrofas 1119 a 1174-.
Unidad
3: Julio Cortázar
Temática cortaziana. La alienación y la
animalización. Lo kafkiano. El tema de los pasajes. Ficción y realidad en
Cortázar.
Hipertextualidad desde la teoría de
Gerard Genette: hipertexto e hipotexto. La relación por derivación.
Literatura y cine. Literatura y comics.
Lectura semiótica y lectura semiósica o
lectura enciclopédica y lectura de diccionario (U. Eco). La interpretación o
lectura significativa. Significante y significado.
Corpus
de textos:
Cuentos: No se culpe
a nadie, Casa tomada, Lejana, Axolotl, La noche boca arriba, Con legítimo orgullo, Continuidad de los
parques, Manuscrito hallado en un bolsillo, Graffiti.
Novela: Ciudad de
Cristal, Paul Auster
Unidad
4: Autores del boom latinoamericano
El boom
hispanoamericano.
Selección de obras y autores del boom literario:
Carpentier, García Márquez, Fuentes, Monterroso, Rulfo, Vargas Llosa.
4.1. Alejo CARPENTIER
Lo real maravilloso americano.
Selección de cuentos de Guerra del
Tiempo, de Alejo Carpentier: Semejante a la noche y Viaje a la semilla.
4.2. Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ
El realismo mágico. Realidad y lenguaje.
Selección de cuatro episodios de Cien
años de soledad, de Gabriel García Márquez.
Selección de cuentos: El ahogado más
hermoso del mundo, Elegía para un bandolero, Muerte constante más allá del amor.
4.3.
Carlos FUENTES
Lo
fantástico. El narrador en segunda persona. El narrador en futuro. El tema del
doppengänger.
Corpus
de textos
Novela:
Aura
4.4.
Augusto MONTERROSO
La
parodia y la sátira.
Corpus
de textos
La
oveja negra y demás fábulas
4.5.
Juan RULFO
La
novela de la tierra. La humanización del paisaje como símbolo de la realidad.
El tema del viaje. Polifonía narrativa.
Corpus
de textos
Selección
de cuentos de El llano en llamas: El hombre, Nos han dado la tierra, Es que
somos muy pobres, Macario.
Pedro
Páramo
4.6.
Mario VARGAS LLOSA
La polifonía narrativa. La perrización
del Perú.
Los cachorros. Capítulo uno de Pantaleón y las visitadoras
Unidad
5: Argumentación
Argumentación y estructura
argumentativa. Convencer y persuadir. Los textos del ámbito
científico-académico. El Informe crítico de lectura. El artículo científico
académico. Monografía. Tesina. Tesis. Ensayo.
Cuarta y quinta conferencia de La verdad
y las formas jurídicas, de Michel Foucault.
Selección de Las venas abiertas de
América Latina, de Eduardo Galeano.
Selección de El manual de zonceras
argentinas, de Arturo Jauretche.
MATEMÁTICA: CICLO SUPERIOR
Profesora: Selva Díaz
Eje: NÚMEROS Y OPERACIONES
Núcleo
1: Números Complejos
Necesidad de crear los números
imaginarios. Unidad imaginaria. Números complejos. Representación gráfica.
Operaciones: Suma, Resta, Multiplicación. Complejos Conjugados. División.
Módulo y argumento. Expresión trigonométrica de un complejo. Potencias de i
Eje:
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Núcleo 2: Estadística
Población,
muestra Tablas de frecuencias. Series simples e intervalos de clase. Medidas de
tendencia central (modo, mediana y media aritmética) y medidas de dispersión
(rango, varianza, desviación estándar, coeficiente de variación). Gráficos estadísticos.
Núcleo 3: Combinatoria, Binomio de Newton, Probabilidad
Experimentos
no aleatorios y aleatorios. Permutaciones. Variaciones. Combinaciones.
Problemas de aplicación. Espacio muestral. Sucesos o eventos. Probabilidad
simple. Definición clásica de Laplace. Probabilidad contraria. Probabilidad
total. Probabilidad condicionada
Núcleo 4: Distribución Normal y Distribución Binomial
Variable
aleatoria. Función de probabilidad, propiedades. Variable aleatoria Binomial,
propiedades. Variable aleatoria normal, propiedades.
Eje: ÁLGEBRA Y FUNCIONES
Núcleo
5: Funciones trigonométricas
Circunferencia unitaria. Gráfico de
seno, coseno y tangente. Método práctico para el gráfico de seno y coseno.
Relaciones entre los valores de funciones trigonométricas de: ángulos
complementarios, ángulos que difieren en 90º, ángulos suplementarios, ángulos
que difieren en 180º, ángulos opuestos. Resolución de ecuaciones
trigonométricas.
Núcleo 6: Concepto de Límite
Límite
de una función. Propiedades de los límites. Límites infinitos. Simplificación
de expresiones algebraicas. Indeterminaciones del tipo 0/0. Indeterminaciones
del tipo ∞/∞. Límite de una sucesión. Indeterminaciones del tipo 
. Indeterminaciones del tipo 
.
Continuidad
de una función en un punto. Discontinuidades.
Núcleo 7: Derivada. Análisis completo de funciones
Derivada
de una función en un punto. Variación de función. Función creciente y
decreciente. Máximos y mínimos absolutos y relativos. Regla de L´Hopital
Asíntotas. Análisis completo de funciones
Núcleo 8: Integrales
Concepto
de integral. Área de una región limitada por una curva. Propiedades de la
integral definida. Integral indefinida. Tablas de integración. Reglas de
integración. Cálculo de la integral definida. Regla de Barrow
Eje:
GEOMETRÍA Y ÁLGEBRA
Núcleo 9: Ecuación vectorial de la recta
Ecuación
vectorial de la recta que pasa por el origen y tiene dirección 
distintas
formas de la ecuación de la recta que pasa por dos puntos. Rectas en el
espacio. Rectas paralelas, perpendiculares, alabeadas.
Núcleo 10: Noción de fractal
Fractales.
Definición. Aplicación de software
Eje: NÚMEROS Y OPERACIONES
Núcleo 11: Series
Concepto.
Notación y lenguaje
EDUCACIÓN FÍSICA
Profesores: Gabriel Zunino, Valeria
Zelawski, Paula Caravelli, Carla Cuevas
Unidad didáctica 1 “Conozcamos nuestro cuerpo”
Eje: Corporeidad y motricidad
Constitución corporal
Las capacidades motoras y su tratamiento polivalente
en secuencias personalizadas para la constitución corporal.
Capacidades condicionales
-- La resistencia aeróbica y anaeróbica. La frecuencia
cardíaca y el esfuerzo. Los métodos
intervalados y continuos.
-- La fuerza. La fuerza velocidad o rápida. Sus
características y posibilidades de desarrollo
en la adolescencia. Riesgos.
-- La flexibilidad y sus formas específicas de tratamiento de
acuerdo a la necesidad de
prestación deportiva o de ajuste corporal.
-- La
velocidad. Relación de la velocidad y la potencia muscular. Rapidez.
Capacidades coordinativas
Las capacidades
coordinativas y su ajuste específico para el desempeño motor en situaciones
deportivas, gimnásticas y/o de la vida cotidiana.
La selección de métodos y tareas motrices para el desarrollo
de las diferentes capacidades
motrices, con criterio de especificidad. Su utilización en
proyectos personales para mejorar la propia constitución corporal.
• Los principios para el desarrollo y optimización de la
constitución corporal. Su aplicación con diferentes objetivos: mejora del
desempeño deportivo, compensación/equilibración
corporal, mejora de la capacidad motriz.
• Los principios de salud, individualización, recuperación,
concientización, utilidad, especificidad,
sobrecarga.
• Normas a tener en cuenta para el desarrollo corporal
consciente:
-- la intensidad;
--el volumen;
-- la frecuencia.
• La entrada en calor y las tareas regenerativas luego de la
actividad física intensa. Su adecuación al tipo de actividad deportiva.
• Las técnicas de respiración y relajación para la mejora del
control motor en las acciones motrices y la regulación del esfuerzo.
• La realización de tareas en grupo para organizar,
desarrollar y coevaluar los proyectos para el desarrollo de la constitución
corporal.
• Las fuentes energéticas. La alimentación e hidratación
necesaria y suficiente para favorecer la constitución corporal y el desempeño
motor. Su variación de acuerdo al tipo y carga de esfuerzo.
• La práctica conciente, sistemática y habitual de actividades
motrices como prevención de las adicciones.
Las alumnas realizaran una
ficha de registro personal de los trabajos realizados en clase, donde se
evaluara si:
-Conoce la importancia de la
actividad motriz para la salud.
-Participa activamente de la
clase
-Comprende los principios de
trabajo individual para la realización de un plan de mejora de la fuerza abdominal y de los miembros
superiores.
-la realización en grupo de
una entrada en calor.
Analiza críticamente aspecto
significativo de la cultura corporal.
Conocer y desarrollar la importancia de la ed fisica
historicamente.
Proyecto didáctico juguemos
al handball
Corporeidad y Motricidad
Habilidades motrices
El desarrollo y ajuste de la habilidad motriz general
y de habilidades específicas para el desempeño deportivo, gimnástico, acuático,
expresivo y/o de la vida cotidiana.
Los métodos y tareas motrices combinadas y/o
secuenciadas para el desarrollo de cada tipo de habilidad motriz y la
resolución de situaciones motrices complejas y específicas.
Las habilidades motrices propias de los diferentes
juegos deportivos / deportes, la gimnasia, la natación, la vida cotidiana y su
aprendizaje con ayuda mutua
Corporeidad y Sociomotricidad
La construcción del juego deportivo y el deporte
escolar
Los juegos deportivos o deportes seleccionados y la
construcción solidaria y compartida de sus dimensiones y formas de práctica:
finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación.
Los elementos constitutivos de la estructura
sociomotriz de los juegos deportivos o deportes seleccionados.
- Distinción de la dificultad de los elementos
tácticos y técnicos
- Los sistemas de roles y funciones.
- Las condiciones corporales, motrices, emocionales,
expresivas y sociales necesarias para la práctica de cada uno de ellos.
Las reglas del juego. Su conocimiento funcional y
aplicativo. Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas y el juego
limpio.
Aportes al equipo y a la resolución de situaciones tácticas
a partir de la propia habilidad motriz y el conocimiento de la estructura
sociomotriz del juego.
- La autonomía en la toma de decisiones tácticas
durante el desarrollo del juego.
- La capacidad de anticipación táctica en relación con
las acciones del juego.
- El uso dinámico de los espacios.
El planeamiento en equipo de las acciones tácticas y
técnicas necesarias para jugar cooperativa y eficazmente en todas las facetas
del juego.
- El reconocimiento y uso estratégico de códigos
comunicacionales y contracomunicacionales durante el juego.
- La asociación para realizar acciones cooperativas de
ataque y defensa.
Utilización de juegos deportivos no convencionales con
sentido recreacional y de complementación a los juegos deportivos o deportes
seleccionados.
- Juegos deportivos no convencionales y su
complementariedad para el entrenamiento lúdico de capacidades condicionales y
coordinativas
- Juegos cooperativos específicos para desarrollar el
pensamiento estratégico y táctico y desarrollar el sentido de equipo.
Intervención en la planificación y organización de
encuentros de juegos deportivos y/o deportes para su realización en ámbitos
escolares.
- La constitución de equipos con acuerdo entre los
pares.
- La participación en competencias pedagógicas
intraescolares e interescolares.
Los valores que sustentan las diferentes
manifestaciones del deporte: de competición y espectáculo, recreativo-social,
escolar.
- Los mensajes de los medios. Su análisis crítico.
-Comprende las reglas del
deporte
-Adecua la ejecución de
habilidades motrices específicas a situaciones de juego.
-Comprende diferentes planes
estratégicos y puede llevar a cabo uno a elección del equipo.
Proyecto didáctico juguemos
al voleibol
Corporeidad y Motricidad
Habilidades motrices
El desarrollo y ajuste de la habilidad motriz general
y de habilidades específicas para el desempeño deportivo, gimnástico, acuático,
expresivo y/o de la vida cotidiana.
Los métodos y tareas motrices combinadas y/o
secuenciadas para el desarrollo de cada tipo de habilidad motriz y la
resolución de situaciones motrices complejas y específicas.
Las habilidades motrices propias de los diferentes
juegos deportivos / deportes, lagimnasia, la natación, la vida cotidiana y su
aprendizaje con ayuda mutua
Corporeidad y Sociomotricidad
La construcción del juego deportivo y el deporte
escolar
Los juegos deportivos o deportes seleccionados y la
construcción solidaria y compartida de sus dimensiones y formas de práctica:
finalidad, regla, estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación.
Los elementos constitutivos de la estructura
sociomotriz de los juegos deportivos o deportes seleccionados.
- Distinción de la dificultad de los elementos
tácticos y técnicos
- Los sistemas de roles y funciones.
- Las condiciones corporales, motrices, emocionales,
expresivas y sociales necesarias para la práctica de cada uno de ellos.
Las reglas del juego. Su conocimiento funcional y
aplicativo. Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas y el juego
limpio.
Aportes al equipo y a la resolución de situaciones
tácticas a partir de la propia habilidad motriz y el conocimiento de la
estructura sociomotriz del juego.
- La autonomía en la toma de decisiones tácticas
durante el desarrollo del juego.
- La capacidad de anticipación táctica en relación con
las acciones del juego.
- El uso dinámico de los espacios.
El planeamiento en equipo de las acciones tácticas y
técnicas necesarias para jugar cooperativa y eficazmente en todas las facetas
del juego.
- El reconocimiento y uso estratégico de códigos
comunicacionales y contracomunicacionales durante el juego.
- La asociación para realizar acciones cooperativas de
ataque y defensa.
Utilización de juegos deportivos no convencionales con
sentido recreacional y de complementación a los juegos deportivos o deportes
seleccionados.
- Juegos deportivos no convencionales y su
complementariedad para el entrenamiento lúdico de capacidades condicionales y
coordinativas
- Juegos cooperativos específicos para desarrollar el
pensamiento estratégico y táctico y desarrollar el sentido de equipo.
Intervención en la planificación y organización de
encuentros de juegos deportivos y/o deportes para su realización en ámbitos
escolares.
- La constitución de equipos con acuerdo entre los
pares.
- La participación en competencias pedagógicas
intraescolares e interescolares.
Los valores que sustentan las diferentes
manifestaciones del deporte: de competición y espectáculo, recreativo-social,
escolar.
- Los mensajes de los medios. Su análisis crítico.
-Comprende las reglas del
deporte
-Adecua la ejecución de
habilidades motrices específicas a situaciones de juego.
-Comprende los diferentes
roles: armador delanteros zagueros
Proyecto didáctico armamos
esquemas
Ejes y Contenidos
Conciencia
corporal
• Reconocimiento del efecto del entrenamiento sistemático en
los cambios corporales y en las prestaciones motrices específicas.
• El desarrollo en grupo de proyectos personalizados de
actividad motriz y su relación con la autoestima y la conciencia de la
diversidad de capacidades e imaginarios corporales existentes.
• Las actitudes, las posturas y los gestos. Su inclusión en
secuencias de acciones motrices
producidas individual y/o grupalmente. La gestualidad
personal.
• La consolidación de la propia imagen corporal a partir de la
autoconciencia y fortalecimiento de la autoestima.La organización y desarrollo
de actividades motrices con integración de géneros y aceptación de
posibilidades, intereses y necesidades diversas.
• Tareas de concientización corporal. La sensopercepción del
propio cuerpo. Su relación con la autoidentificación y la comprensión de la
propia corporeidad.
-Participa en la creación y
realización del esquema
-Respeta los diferentes
criterios para la elección de música y movimientos.
-Analiza críticamente su
desempeño
Inglés
Profesora:
Silvia Femia
Libro de Texto: Real Life Intermediate. Unidades 7 a 12 + fotocopias provistas
por las docentes
Libro de cuento: a confirmar
Aspectos Situacionales
Narración de textos relacionados con temas de la
actualidad;
ü
Redacción de artículos breves
ü
Lecturas de textos narrativos, descriptivos e
instruccionales
ü
Participación en debates sobre temas de interés
general con atención a las normas de intercambio comunicativo
ü
Lectura y discusión de textos orales y escritos
Aspecto Lexical
ü
Vocabulario sobre temas de interés general de los materiales o libro
de texto utilizado
·
Vida sana:
comidas, bebidas, nutrición y salud.
·
Partes de un
edificio: hogar, oficina, etc.
·
Hábitos
molestos
·
Accidentes y
primeros auxilios
·
Celebridades y
los medios de comunicación: diarios y programas de radio y televisión
·
Eventos
culturales del mundo
·
Relaciones
sociales: uso de adjetivos relacionados con sentimientos
Aspecto Gramatical
ü
Repaso de tiempos verbales aprendidos en años anteriores:
presente simple, pasado simple, futuro simple, presente continuo, pasado
continuo, presente perfecto, pasado perfecto, going to para acciones futuras.
ü
Presente Perfecto Continuo para acciones que comenzaron en el pasado y
continúan hasta el presente
ü
Repaso oraciones condicionales tipo 0, I y II.
ü
Oraciones
condicionales tipo III para situaciones irreales del pasado
ü
Repaso voz
pasiva: presente, pasado, futuro simple, presente perfecto,
futuro con going to y verbos
modales.
ü
Uso de have
something done
ü
Uso de used to para expresar hábitos pasados
ü
Verbos seguidos de
gerundio e infinitivo
ü
Comparaciones: uso So + adjective/ such (a / an) + adjective + noun
ü
Voz indirecta: uso de tell, say, ask, y order
Trabajo y Ciudadanía
Profesora: Andrea Giuliano
La organización del trabajo en las sociedades
capitalistas
Sociedades disciplinarias y sociedades de control. Los
problemas del capitalismo: la explotación, la rutina, la alienación y la
burocracia en sentido weberiano. Trabajo y fuerza de trabajo. Sociedades
disciplinarias y sociedades de control. Los problemas del capitalismo: la
explotación, la rutina, la alienación y la burocracia en sentido weberiano.
Trabajo y fuerza de trabajo. La plusvalía. El trabajo del siglo xxi. El proceso
de globalización y los nuevos espacios laborales. El llamado capitalismo
flexible: la modernización y la flexibilidad laboral. El desempleo, el
subempleo y la precarización del empleo. Las nuevas formas de trabajo: El
trabajo virtual. El teletrabajo. El trabajo electrónico. La alienación en la
actualidad. El empleo del tiempo. La cultura emprendedora.
Derechos y obligaciones laborales
Derecho laboral: principios del derecho. Estabilidad
laboral. Contrato de trabajo: concepto. Personas que intervienen. Finalización
del contrato. Preaviso. Despido. Subsidio por desempleo. Período de prueba.
Puesto nuevo. Sueldo mínimo vital y móvil: concepto y objetivo. Remuneración:
concepto. Clases. Interpretación del recibo de haberes. Aportes y
contribuciones. Asignaciones laborales. ART (Aseguradora de Riesgo de Trabajo).
Accidentes de trabajo in situ e in intinere. Jubilación. Obra Social.
Liquidación de cargas sociales. Licencias por enfermedad y por accidentes de
trabajo. Jornada de trabajo. Descanso semanal y feriados. Vacaciones. Sueldo
anual complementario. Relación entre lo definido en la Constitución para el
trabajo y lo definido en las leyes laborales: coherencias, oposiciones,
contradicciones, ausencias. Prohibición del trabajo infantil y protección del
trabajo del adolescente. Discriminación en el mundo del trabajo: por género,
por etnia, por nacionalidad, por motivos sexuales y/o religiosos, por
enfermedad, por edad. Exigibilidad de derechos. Mecanismos y organismos de
exigibilidad de derechos laborales.
Los derechos de los trabajadores
Los derechos como producción histórica. Las luchas
sociales y el trabajo. Derecho humano al trabajo y los derechos de los
trabajadores. El trabajador como ciudadano. Asociaciones sindicales: concepto,
ámbito de aplicación. La libertad sindical. Organización Internacional del
Trabajo (OIT). Agrupamientos, organizaciones y movimientos que reivindican la
condición de trabajador. La organización de los trabajadores en distintos
ámbitos: empresa, fábrica, el barrio. Las trayectorias laborales de los
ciudadanos. Movimientos de desocupados. La protesta social como vehículo de
demandas: el paro, la movilización y otras formas. Los movimientos de
campesinos, las fábricas recuperadas, entre otras.
La búsqueda de trabajo
Mercado laboral. Concepto. Segmentación. Perfil del
puesto de trabajo. Fuentes de oferta laboral. Estrategias de búsqueda de
empleo. Las tic en el trabajo: los cambios del mercado laboral a partir de las
nuevas tecnologías. La importancia de la capacitación constante. La posibilidad
de generar trabajo: iniciativas laborales, emprendimientos productivos o de
servicio, cooperativas, entre otros. Diferencias entre empleo y trabajo. La
oferta de trabajo y la oferta de empleo. Las posibilidades de trabajo y empleo
y su relación con los niveles de educación alcanzados. Prácticas rentadas y
pasantías. Condiciones y consecuencias de obtener un tipo de trabajo u otro:
autónomo, benévolo, forzoso, dependiente, remunerado, voluntario. Solicitud de
empleo: concepto. Importancia. Clases. Curriculum Vitae. Concepto. Tipos de
C.V. Diseño y elaboración. La entrevista laboral. Los test ocupacionales:
concepto y clases. El emprendedorismo en el contexto actual. Perfil del sujeto
emprendedor. Actitud emprendedora. Nociones de auto-empleo. Emprendedorismo
social. Emprendedorismo y desarrollo local. Emprendimientos familiares.
Nociones de producto, servicio y mercado. Nociones de planeamiento en
emprendimientos sociales, culturales y de negocios.
La condición juvenil
Los antecedentes de la condición juvenil
contemporánea. La segunda guerra mundial: irrupción de la juventud. La
aparición de la cuestión de los jóvenes: diferentes interpretaciones. La
producción cultural de los jóvenes y la construcción de un mercado para
jóvenes. Movimientos juveniles, estéticas y estilos culturales. Experiencias
juveniles de los años 50, 60 y 70 en Estados Unidos, Europa, América Latina y
Argentina. Las disputas por la sexualidad de los jóvenes. Las diferencias de
género en la experiencia juvenil. La reproducción de la dominación masculina y
de otros problemas ligados al género en las experiencias y luchas juveniles.
Estado y jóvenes. Políticas públicas de juventud. La construcción del niño y
joven como objeto de intervención. Paradigma de la situación irregular: el
modelo del patronato. El enfoque integral: niños y jóvenes como sujetos de
derecho. Sistema de protección y promoción integral de derechos. Derechos
humanos, niñez, adolescencia y juventud. Normativa vigente: convención, ley
nacional, leyes provinciales. Mecanismos y organismos de exigibilidad de
derechos de niños,adolescentes y jóvenes. Moratoria social. Discusiones sobre
“la juventud como problema social”.
La participación política de los jóvenes
Formas de participación política de los jóvenes en
Argentina. La militancia. Jóvenes desaparecidos durante el terrorismo de
Estado. Las expresiones y organizaciones juveniles en la Argentina de los años 80
(por ejemplo incidencia de Malvinas, rock nacional), en los años 90
(organizaciones contra la represión o abuso policial, HIJOS, entre otras), en
el siglo xxi (nietos, movimientos de desocupados, Cromañón, etc.) Otros
Agrupamientos, colectivos y organizaciones sociales y culturales. Mi lugar en
el mundo: posiciones en lo político, lo económico y lo cultural.
Sistema educativo y participación estudiantil
Sistema educativo nacional. Sistema educativo
provincial. Sistemas educativos municipales. La educación terciaria y
universitaria en la
Argentina. Las carreras tradicionales y las nuevas carreras.
La rutina y el oficio del estudiante. Los estudiantes en el contexto internacional:
los derechos adquiridos. El derecho a la educación como derecho humano. Respeto
a la diversidad cultural. Educación intercultural y educación bilingüe.
Mecanismos y organismos de exigibilidad del derecho a la educación de niños,
adolescentes y jóvenes
Conceptos claves:
• Relaciones de poder (formas y relaciones de
explotación; dominación y hegemonía). Mecanismos de legitimidad del poder.
Relaciones de poder en los macro escenarios del Estado y la sociedad y en los
micro escenarios de la familia, la escuela, los grupos de pares, la comunidad o
los lugares de trabajo, entre otros espacios sociales.
• Constitución de la subjetividad. Construcción de
identidades.
• Lo público, lo privado y lo social (Hannah Arendt)
• La sociedad, la cultura y la política.
• La dimensión simbólica de las relaciones humanas:
los universos simbólicos, el imaginario social, las ideologías.
Desigualdad/diversidad/diferencia. Exclusión/inclusión
• La cuestión de la otredad en las sociedades
modernas.
• Control social: vigilancia, disciplina, seguridad.
• Sujeto político. Luchas sociales y acción política.
Participación. Agrupamientos, agremiaciones, organizaciones, partidos y
movimientos sociales.
• Sujeto de derecho. Los Derechos Humanos. Derechos y
responsabilidades en el marco del Estado Nación: ciudadanía. Incumplimiento,
obstaculización, vulneración y violación de derechos. Mecanismos de
exigibilidad de derechos y responsabilidades. Expansión de derechos.
• Agenda pública: la intervención política del
ciudadano. Acciones de incidencia.
Bibliografía:
·
Atlas
de Le Monde Diplomatic III. Un mundo al revés. De la hegemonía occidental al
policentrismo. 2009.
·
Bauman, Zygmunt. Mundo consumo. Buenos Aires: Paidós,
2010.
·
Debord, Guy. Comentarios sobre la sociedad del
espectáculo. Barcelona: Anagrama 1999.
·
Debord, Guy. La sociedad del espectáculo. S/D. (1967).
·
Galeano, Eduardo. Fragmentos de textos escogidos.
·
Hobsbawm, Eric. La era de la revolución 1789 –1848.
Buenos Aires: Crítica 2006.
·
Hobsbawm, Eric. La era del capital 1848 – 1875. Buenos
Aires: Crítica 2007.
·
Hobsbawm, Eric. La
era del imperio 1875-1914. Buenos Aires: Crítica 2007.
·
Hobsbawm, Eric.
Historia del siglo XX. Buenos Aires: Crítica 2007.
·
Feinmann José Pablo. A pensar de todo: Pensar el mundo
hoy. Pensar la globalización – Pensar la Argentina. 2009. DVD.
·
Jauretche, Arturo. El medio pelo en la sociedad
argentina. Buenos Aires. Corregidor 2004.
·
---Los profetas del odio y la yapa. Buenos Aires.
Corregidor 2004.
·
Scalabrini, Ortiz. Historia de los ferrocarriles
argentinos. Buenos Aires. Lea 2010.
·
Material
periodístico en distintos formatos.
·
Módulos teóricos
para el ingreso a distintas Universidades.
Química del Carbono
Profesora: Ana Laura Saffioti
Núcleo I: “El
enlace covalente”
Repaso
de los diversos modelos atómicos, hasta llegar al actual. “Tipo de unión” que
adopta el átomo de carbono en los diversos compuestos orgánicos (alcanos,
alquenos, alquinos y los respectivos ciclos). Benceno: estructura y estabilidad
de la misma.
“Compuestos Orgánicos”: estructura y propiedades de las reacciones
Introducción a diversos
compuetos como alcoholes, aldehidos, cetonas, éteres, ácidos carboxílicos y
ésteres. Fórmuleo y nomenclatura de cada
uno. Propiedades físicas y químicas.
Núcleo II “Química
de interés biológico”
Sacáridos: mono, di y
polisacáridos. Unión glicosídica.
Ejemplos y función de cada uno.
Proteínas: aminoácidos
esenciales y no esenciales. Unión
peptídica. Ejemplos de proteínas y sus
funciones en nuestro cuerpo (ejemplo: hemoglobina).
Enzimas: ejemplos. Factores que modifican la actividad
enzimática.
Núcleo III
“Polímeros sintéticos”
Ejemplos y usos.
Monómeros. Comportamiento frente a
cambios de temperatura.
Física Clásica y Moderna
Profesora: Matías Vera
·
Eje temático:
Mecánica y partículas (12 semanas)
Movimientos y su descripción.
Descripción de movimientos mediante gráficos y
ecuaciones. Parámetros de
Movimientos: velocidad y aceleración. Análisis
cualitativo de movimientos di-
Versos. Movimientos característicos: variados y
uniformemente variados. Movimientos en dos dimensiones. Composición de dos
movimientos.
Fuerzas, equilibrios y movimientos.
Fuerzas e interacciones sobre partículas. Efectos de
las fuerzas. Condiciones de equilibrio. Leyes de Newton. Estudio de sistemas
sencillos. Movimientos rectilíneos y curvilíneos. Fuerzas elásticas y
oscilaciones.
Conservaciones en Física.
Noción de cantidades conservadas en Física.
Conservación de la cantidad de movimiento y de la energía mecánica. Fuerzas
conservativas y no conservativas.
Objetivos de aprendizaje del eje temático.
A partir del abordaje de este eje temático y el
desarrollo los núcleos de contenidos, los estudiantes deberían:
§
analizar
variaciones temporales de sistemas a partir de nociones como velocidad, tasa de
cambio y aceleración;
§
representar
distintos procesos de cambio mediante la utilización de herramientas variadas
(gráficos, ecuaciones o tablas), seleccionando la que mejor se adecue a cada
caso;
§
describir
diversos procesos naturales o tecnológicos, valiéndose en un inicio del
lenguaje coloquial e incorporando paulatinamente términos científicos;
§
predecir,
mediante ecuaciones, evoluciones de sistemas sencillos o idealizados;
§
explicar la
evolución de sistemas sencillos a partir de relaciones de causalidad entre
fuerzas o presiones y las variaciones de magnitudes físicas de los sistemas
estudiados;
§
reconocer y
utilizar correctamente las unidades en que se deben expresar las distintas
magnitudes;
§
comprender
las ideas de sistema, intercambio, evolución y equilibrio, y utilizarlas en las
descripciones de fenómenos o procesos;
§
aplicar las
nociones de conservación de la energía mecánica para describir y explicar
situaciones cotidianas.
·
Eje temático:
mecánica y fluidos (12 semanas)
Fluidos en equilibrio.
Noción de presión en fluidos en equilibrio. Densidad
de un fluido. Teorema fundamental de la hidrostática. Presión atmosférica.
Variación de la densidad con la altura. Fuerzas sobre objetos inmersos en
fluidos: principio de Arquímedes.
Movimientos de fluidos.
Descripción de fluidos en movimiento. Presión
hidrostática y dinámica. Caudal. Teorema de Bernoulli: aplicaciones. Movimiento
de fluidos viscosos. Noción de viscosidad.
Objetivos de aprendizaje del eje temático
A partir del abordaje de este eje temático y el
desarrollo los núcleos de contenidos, los estudiantes deberían:
§
describir el
estado de un fluido a partir de las nociones de presión, densidad o caudal;
§
describir
diversos procesos, valiéndose en un inicio del lenguaje coloquial e
incorporando paulatinamente términos científicos;
§
predecir
evoluciones de sistemas sencillos o idealizados que impliquen fluidos mediante
ecuaciones;
§
interpretar
los movimientos de objetos dentro de fluidos, a partir de presiones y fuerzas
que actúan sobre ellos;
§
utilizar la
noción de presión atmosférica para dar cuenta fenómenos cotidianos;
§
fundamentar
el uso de los modelos apropiados para describir la evolución de sistemas
físicos;
§
describir el
comportamiento de fluidos viscosos y no viscosos en situaciones sencillas;
§
reconocer y
utilizar correctamente las unidades en que deben expresarse las distintas
magnitudes que describen los fenómenos estudiados.
·
Eje temático:
mecánica de cuerpos extensos (6 semanas)
Descripción de estados y movimientos.
Centro de masa y centro de gravedad de cuerpos
extensos. Cuerpos rígidos y deformables. Estado de deformación. Sistema del
centro de masa. Descripción de los movimientos de un cuerpo rígido. Rotación y
traslación.
Teoremas de conservación.
Cantidades conservadas en cuerpos rígidos: energía y
cantidad de movimiento.
Nociones de momento angular e inercia. Conservación
del momento angular; ejemplos y aplicaciones cotidianas.
Gravitación
El problema de Kepler y Newton: órbitas y leyes. Ley
de gravitación universal.
Movimiento de planetas y satélites.
Objetivos de aprendizaje del eje temático
A partir del abordaje de este eje temático y el
desarrollo los núcleos de contenidos, los estudiantes deberían:
§
describir el
estado de un cuerpo rígido a partir de la rotación, la traslación y el
centro de masa;
§
describir las
características de distintos cuerpos deformables y, considerándolas, proponer
posibles usos tecnológicos;
§
predecir
evoluciones de sistemas sencillos o idealizados que impliquen cuerpos rígidos o
deformables;
§
interpretar
los movimientos de los cuerpos rígidos valiéndose de los teoremas de
conservación;
§
conocer y
utilizar las leyes de Kepler para realizar cálculos sencillos basados en las
órbitas de los planetas;
§
reconocer la
ley de gravitación de Newton como una de las primeras conceptualizaciones
unificadoras de la Física;
§
reconocer y
utilizar correctamente las unidades en que deben expresarse las distintas
magnitudes que describen los fenómenos estudiados.
·
Eje temático.
Física moderna (6 semanas)
El fracaso de la Física clásica
Los problemas de la Física clásica al inicio del siglo xx: la
velocidad de la luz y los espectros atómicos. Las primeras propuestas de
solución; Albert Einstein y Niels Bohr: relatividad y cuantificación. Órdenes
de magnitud donde se manifiestan las nuevas teorías. Corroboración y validez.
La unificación de las fuerzas
Las fuerzas en la naturaleza. Las cuatro interacciones
fundamentales. Campos y partículas. Noción de partículas mediadoras. La
unificación electro-débil. La gran unificación.
Objetivos de aprendizaje del eje temático
A partir del abordaje de este eje temático y el
desarrollo los núcleos de contenidos, los estudiantes deberían:
§
Reconocer los
límites de la mecánica clásica y las propuestas que se han desarrollado para
superarla;
§
Conocer los
rangos de valores en los cuales el modelo clásico está vigente y el orden de
magnitud en el que deben utilizarse las teorías alternativas;
§
Conocer las
hipótesis y predicciones más sencillas del denominado modelo standard;
§
Planificar,
organizar y desarrollar investigaciones bibliográficas acerca de temas
acotados;
§
Recopilar
información y ordenarla para su posterior presentación;
§
Compartir los
resultados de una investigación ante diversos públicos, utilizando
recursos variados y lenguajes adecuados;
§
Realizar
presentaciones orales de los temas que se investiguen, combinando los términos
específicos de la disciplina con el lenguaje coloquial.
Biología, Genética y Sociedad
Profesora: Paola Rosalez
|
Unidad
Disciplinar
|
Eje
Estructural
|
Núcleos
de los
contenidos
|
|
Unidad
Diagnóstica
|
La ciencia,
los científicos
|
Concepción
de Ciencia. Análisis de textos. Formas de trabajo de un científico/a.
Desarrollo Nacional de la Ciencia.
|
|
N°1
|
Herencia,
identificación
de personas
y
filiaciones
|
Re-construcción
diferenciación celular + mitosis/meiosis.
Conceptos
genéticos: ADN mitocondrial y ADN nuclear. Conceptos Sociales: filiación y
reconocimiento de líneas de análisis materna y paterna (a través de
mitocondrias/cromosoma Y)
Análisis de
Casos: Marcos y Juliana.
|
|
N°2
|
Bases de la
genética. Genealogías.
|
Re-construcción
síntesis de proteínas.
Conceptos
biológicos: Leyes de Mendel. Situaciones problemáticas. Dominancia y
recesividad. Codominancia. Genes letales. Enfermedades. Árboles genealógicos.
Conceptos
sociales: filiación y reconocimiento. Diagnóstico prenatal – Criminalística.
|
|
N° 3
|
Clonación.
Células Madre.
|
Conceptos
genéticos: técnicas génicas. Células madre. Totipotencialidad. Clonación y
transgénesis de vectores y plásmidos.
Conceptos
sociales: Marcos legales y regulatorios. Influencia social en la construcción
y desarrollo de naciones. Discriminación.
Análisis de
casos: “La decisión más difícil” (material de video que analiza el caso de
una familia que utiliza la clonación de células madre.”
|
|
N° 4
|
Biotecnología
y producción agropecuaria.
|
Conceptos
genéticos: Ingeniería genética y técnicas tradicionales. Organismos
transgénicos vegetales y animales. Biocombustibles.
Conceptos
sociales:
Marcos
legales y regulatorios. La biotecnología como recurso económico-social. La
concepción social de la misma.
Análisis de
casos: Construcción de OGMs: mejora a través de la leche de cabra.
|
Ambiente, Desarrollo y Sociedad
Profesor: Sebastián Romeu
•
Unidad 1: Conceptos de ambiente, desarrollo y sociedad
Concepto de ambiente. Distintas
concepciones. El concepto de espacio. Valoraciones respecto del ambiente.
Relación sociedad-naturaleza. Intereses a los que responde cada visión.
•
Unidad 2: Aire, Agua, Suelo y Biodiversidad
-
Aire. Composición: gases, partículas, moléculas.
Funcionalidad y noción de los servicios que brinda.
-
Agua. El agua potabilizable en el planeta: cuál es,
cuánta, dónde se encuentra, a qué procesos debe someterse para poder ser
consumida sin riesgos. Disponibilidad y calidad. Eutrofización, uso de
agroquímicos. Embalses y sus consecuencias. Tratamiento de efluentes, consumo y
uso.
-
Suelo. Composición, estratos. Erosión eólica e hídrica
y su relación con la deforestación y el uso del suelo. Degradación de distintos
tipos. Contaminación urbana. Políticas y acciones de recuperación y remediación
de suelo.
-
Biodiversidad. Definiciones. Su importancia. La
pérdida de biodiversidad en el último siglo, sus consecuencias y posibles
riesgos. Estrategias para la conservación de la biodiversidad.
•
Unidad 3: Contaminación análisis y evaluación
-
Contaminantes y fuentes de contaminación más comunes
del aire, el agua y el suelo; sus vías de distribución, transporte y
transformación. Monitoreo ambiental y biológico. Noción de escala y tamaño de
grano.
•
Unidad 4: Respuestas
-
Acciones de mitigación, recuperación y remediación
sobre zonas contaminadas. Manejo sustentable de recursos naturales: acciones de
organizaciones sociales y ong s; políticas públicas; legislación; tratados
internacionales.
Filosofía e Historia de la Ciencia y la Tecnología
Profesora: Marina Trejo
Las teorías científicas
Observación, datos,
hipótesis, hipótesis ad hoc, anomalía, teoría, contrastación, corroboración,
refutación, hipótesis auxiliares, comunidad científica, cosmovisión. Carga
teórica de la observación asociada a instrumentos. Criterios de simplicidad,
coherencia y éxito explicativo. Cambio teórico. Primeras nociones de progreso
científico y progreso tecnológico.
Las controversias
científicas
Teorías rivales. Posición
internalista y externalista respecto al desarrollo de la ciencia. Comunidad
científica. La idea del experimento crucial y sus críticas. Perspectivas
historiográficas: whig, antiwhig, antiantiwhig, presentismo, anacronismo,
diacronismo, contextualismo. Repercusión que cada perspectiva tiene sobre la
noción de progreso científico. Desarrollo de instrumentos. Relativa autonomía
del cambio tecnológico sobre la base de la noción de precisión.
Teorías y métodos
Método inductivo, método
hipotético deductivo. Las teorías como estructuras. El papel de los términos
introducidos por cada teoría (términos teóricos para esa teoría). La
explicación científica en sus formulaciones tradicionales: por cobertura legal,
estadístico-inductiva, teleológica, causal. El problema de la articulación
entre teorías. El problema de establecer antecesores en las ideas científicas.
Instrumentos de medida avalados por teorías. Racionalidad “de medios a fines”
en tecnología. La discusión sobre la racionalidad de los fines.
Sucesión de teorías
Sucesión de teorías.
Evolución de las teorías referidas a un mismo ámbito. Comunidad científica y
consenso. El problema de la inconmensurabilidad y la continuidad en los
conceptos y en los resultados. La carga teórica en toda observación.
Subdeterminación de la teoría por los datos y el problema de la puesta a prueba
de las teorías. Discusiones sobre el progreso en ciencia de acuerdo con las
diferentes perspectivas en la nueva filosofía de la ciencia. Las teorías
auxiliares como instrumentos de medida.
Articulación entre teorías
Articulación y unificación
entre teorías y disciplinas. Descubrimientos al azar (serendipia). Noción de
sensibilidad de los instrumentos. Modificación de las nociones de anomalía,
corroboración y refutación de acuerdo con las nociones de precisión y
sensibilidad. Distinción entre ciencia teórica y ciencia experimental, y
ciencia básica y ciencia aplicada. Análisis crítico de estas distinciones y
estudio de la interacción entre estos campos. Relación entre estas
interacciones, los desarrollos tecnológicos y las demandas sociales.
Ciencias formales y ciencias
fácticas
Distinción ciencias
formales y ciencias fácticas. Sistemas axiomáticos. Primitivos, fórmulas bien
formadas, axiomas, teoremas. Noción de verdad en ciencias formales.
Completitud, consistencia e independencia de los sistemas. Axiomatización e interpretación.
Modelos de un sistema axiomático. Razonamientos válidos y no válidos. Falacias.
Método indirecto.
Ciencias Sociales: el
experimento de Milgram
Positivismo. Historicismo.
Leyes y normas y el problema de la predicción en ciencias sociales. Comprensión
y explicación. Naturalismo y antinaturalismo. Tradiciones hermenéuticas.
Círculo hermenéutico. Relativismo y antirelativismo. Historias hipotéticas.
Aspectos éticos de la investigación científica que forman parte de la
metodología.
Conceptos claves:
•
Paradigmas,
revoluciones científicas, ciencia normal y ciencia extraordinaria.
•
Programas de
investigación, reconstrucción racional de la historia.
•
Valores,
métodos y teorías. Problemas empíricos y problemas conceptuales.
•
Teorías sobre
el progreso científico y tecnológico.
•
Clasificación
de las ciencias. Nociones de verdad y poder.
•
Investigaciones
científicas y demandas sociales. Impactos sociales de la ciencia y la
tecnología.
•
Aspectos
éticos y políticos de la investigación científica.
•
Los mitos en
la construcción del pensamiento científico.
Bibliografía:
·
Bauman, Zygmunt. Mundo consumo. Buenos Aires: Paidós,
2010.
·
Dávila, Héctor. Ciencia y ética, en Temas de
pensamiento científico. UBA XXI
·
Díaz, Esther. Heler, Mario. El conocimiento
científico. Hacia una visión crítica de la Ciencia. Volúmenes
I y II. Buenos Aires. Eudeba. 2001.
·
Feinmann José Pablo. A pensar de todo: Pensar el mundo
hoy. Pensar la globalización – Pensar la Argentina. 2009. DVD.
·
Golombek, Diego (director). Ciencia que ladra…
Selección escogida de textos de la colección. Buenos aires. Siglo XXI. 2011.
·
Kuhn, Thomas. La estructura de las revoluciones
científicas. México. FCE 2010.
·
Moledo, Leonardo.
Magnani, Esteban. Diez teorías que conmovieron al mundo. De Copérnico al Big
Bang. Buenos Aires. Capital Intelectual 2011.
·
Moledo, Leonardo.
Dioses y demonios en el átomo. Buenos Aires. Sudamericana 1996.
·
“Mitos e ilusiones
de la Ciencia”
en
Le monde diplomatique. N° 132. Junio 2010. Capital Intelectual S A.
·
“La domesticación
de la vida” en Le monde diplomatique. N° 138. Diciembre 2010.
Capital Intelectual S A.
·
“Tres hipótesis
para el Big Bang” en Le monde diplomatique. N° 152. Febrero 2012.
Capital Intelectual S A.
·
Sánchez Ron, José
M. Como al león por sus garras. Antología personal de momentos estelares de la Ciencia. Madrid.
Debate 1999.
·
Material
periodístico en distintos formatos.
·
Módulos teóricos
para el ingreso a distintas Universidades.
